各位听众朋友，大家好！欢迎收听《童年启示录》，我是李萱。

上一期节目中，我们聊到了课外学习和自由游戏对儿童发展的影响，算是我内心给大家的一点暑期特供。这一期节目，我们特供继续，会来谈一谈另一个在暑期以及日常课余让很多家长非常为难的话题：电子产品的使用。

这个话题，在《童年启示录》节目策划的一开始就被编辑点名为必聊内容。不同于课外补习、特长学习这样具有较强的地区性的议题，儿童使用电子产品似乎是一个国际性的难题，尤其是在新冠几年里受到了极大的关注。就在准备节目内容的这几天，我刷手机的时候还看到丹麦的一个脸书家长群里，各国网友们又双叒叕为“要不要跟学校提议禁止使用手机”的事情争论得热火朝天。

这一代儿童从出生伊始，人生就与电子产品深度绑定，和之前的世代的确非常不同。我记得我上本科的时候，即使是在一线城市、生源非常中产化的大学环境里，也并不是每个同学都有自己的电脑；一个寝室只有一个笔记本大家共用并不罕见。而如今一代的美国0-8岁儿童中，有大约一半都拥有自己的手机或者平板电脑了。根据中国儿童中心2023年的一篇研究报告中转引的国际数据，“2016年约有60%~93%的儿童青少年每天屏幕使用时间超过2h”。当然，这个数据包含了青少年的使用，所以可能拔高了均值。如果聚焦低龄婴幼儿的话，2018年由上海新华医院和上海儿童中心对于两万多名3-4岁的上海幼儿园小朋友的调查显示，3-4岁的小朋友每天人均屏幕时间达到2.8小时。这是什么概念呢？世界卫生组织对于3-4岁的儿童的建议是，每天坐着看屏幕的时间(sedentary screen time)，累计不应该超过1个小时。在这些两万多名上海小朋友中间，78.6%的小朋友超过了这个1小时的上限，53%的小朋友超过了2个小时。

接触电子产品时间早、接触的时间长，这让很多人把电脑、手机、平板围绕下长大的这一代儿童称为“数字原住民”，以区别于我们这些可能十多岁才开始偷偷摸摸玩扫雷、俄罗斯方块的“数字移民”。而有些研究者认为，电子科技产品的软硬件已经逐渐构成这一代儿童成长过程中几乎与家庭、学校、社区并行的“生态环境” (ecological techno- subsystem)。