最近在启发式教学的基础上尝试了另外一种翻转课堂：与其教孩子字的结构，不如让他自己尝试造字。让他从被动接受别人的规则转化为自己制定规则。让他随意发挥，然后用已存的各种文字和拼音让他发现那些“英雄所见略同”的“仓颉”。与传统教学相比，孩子对文字的兴趣大大增加，也加深了对现有文字结构的理解。理科方面，我们家小朋友问鸳鸯锅为啥比清汤锅更容易沸腾。我没有再给他找科普视频，而是一起跟他做实验，让他自己找到答案。角动量守恒方面，我会问他们为啥自行车轮子转起来不容易倒，然后给他们一个星期的时间去研究，之后通过一系列的实验参与让他们感受角动量对应的力（拿着转动的自行车轮子的转轴两端，坐在旋转座椅上面脚离地去转动车轴，感受转轴上传到手上的力）。对于动量守恒，我用灭火器🧯做成“喷气式”汽车，让小朋友带上安全装备和我一起体验类似火箭发射的力的效果（当然，大人要提前做各种提前的准备，比如之前用了干粉灭火器后来换成了干冰灭火器，增加了固定装置的稳定性，通过气压调小了车速等问题。这个过程中有些人一听灭火器就退避三舍觉得很危险，其实经历过消防演习实操的人都知道，只要按照规范操作，很安全的）。当然，不能指望所有家长和老师都能够这样做，但对于6岁的孩子，给予更多的自主性和探索空间是很多父母都可以做到的。我之前生怕孩子攀爬过程中摔倒，自从他练了一年跆拳道之后，我对他的核心力量和平衡感有了充分的信心。也就放心让他爬树了。与“以孩子为中心”相比，让孩子自己做主才是未来教育的趋势（比作对一道题相比，如何通过试错做对一道题更重要）。与围着孩子一堆老师相比，给他各种探索的机会，让他找到自己的兴趣更重要。因为前者被动输入的方式在孩子长到青春期时大概率会出现反弹。因为孩子发现过去自己的行为都是被家长套路了，为了体现自己的存在感，他们会以叛逆的方式来剥离掉家人加在自身的各种影子。反映出所谓的“厌学”和“迷茫”。长大后靠一种外在标准或者反馈建立起来的自信心是很容易产生焦虑的。

▲“公共教育的原则是一种节约型的模式，是节约性的教育，它要讲求公平的。我想，知道这一点，是可以让我们更加心平气和地去看待学校，看待教师和一些教育问题的。” ▲“尊重教师的专业性不是因为他们绝对能是你孩子最好的教师，但是尊重一个人比怀疑一个人，对当事人来说，他产生的情绪、责任心和沟通的心态是不一样的。” --作为一个曾经因为孩子跟老师有过冲突的家长，感觉意识到上面这一点太重要了。 ▲“教师最怕家长监督的目光，甚至是挑剔的目光” ▲“把自己的孩子想象得也更强大一点” ▲“教师的专业性，它是对儿童的理解，对这种儿童成长的复杂性的理解” ▲“教育是人对人的影响，所以这种影响无法用显性的课程和课堂教学所全面概括，教师们对孩子们的影响力也意味着大量无法量化的和看不见的付出，才能确保这种人与人之间的连接所产生的巨大的、长远的影响。” ▲“教育就是，你浇的苗不一定开花，但是你还得那么努力，那孩子可能在你眼皮另外的地方开花成长了” ▲“我们一定是对孩子经过努力完成了他的一个小飞跃，哪怕这个小飞跃是过去不举手，现在举手了的那个孩子”

感谢郑老师和郭老师殷切，这档节目播出时机恰是时候，孩子九月上幼儿园中班，还有两年时间充分理解和实践老师们的分享内容，期待未来孩子成长环境会更好，就从自己小家做起。 也再次感谢看理想，邀请到好老师前来做节目。

感谢这系列节目的陪伴。希望我在育儿路上，也可以时常退出眼前，眼光更长远的看待跟孩子的关系和相处。也真的很喜欢那句“爱孩子，因为他本来可爱”。是啊，愿自己不忘初衷。

我有一个问题，我们以前可以把孩子送到学校，只管管作业就行了。怎么现在上课习惯的事也交给家长？学校的职责全推给家长，家长负重不堪，后顾之忧很多，怎么安心工作？

▲“一个好的教育，它是父母代对未来好的社会、好的人际关系，和好的人性一种期待的现实表达，它对人性的期待应该有什么价值，它会落在它的教育过程当中。” ▲“成为人母，成为人父是一段缘分，在这段缘分里，我们有太多值得彼此珍惜和陪伴的美好时光了。不要让时代的焦虑去改变这一本质，爱孩子，因为它们本身就值得爱。”

郭老师最后的总结说得真好，节目中分享的教育理念我也都认同，道理也都懂，但知行合一好难啊！看到孩子懒惰、散漫、马虎的学习态度我就控制不住的生气。哎……慢慢来吧，静待花开，或许不开其实也没有关系吧！

这里提到的“对儿童的理解”太重要啦，很想听听“儿童观”的变迁梳理～