各位听众朋友们，新年好！欢迎收听《童年启示录》，我是李萱。

在最近的媒体作品中，一群“隐身”多年的人在公共空间中渐渐浮出水面——他们就是中专中职的毕业生。2021年重庆出版社的《我是中师生》，2024年11月新京报书评周刊的《重寻职业教育》专题特刊等，将这个群体重新拉入了大众的视野。这一趋势，似乎和近年来我国政府的教育政策不谋而合：不同于自80年代以来长期实行的、以指向大学学习的“学业型”普通高中为主的中等教育，近年来关于职业教育的一系列政策，都意在大力提升职业教育的社会地位。例如，2022年5月1日起正式实行的《职业教育法》最新修订版本明确指出，“职业教育是与普通教育具有同等重要性的教育类型”。

然而，正如新京报相关专题的作者罗东在他的文章标题中所描述的，“关于‘职校生’，人们还是没有多少兴趣去谈”。这个结论不只是因为他个人的悲观：每当各地教育部门为提升职业学校的入学比例，采取高中-中职的配额制的时候，都无一例外地会引起家长群体的恐慌；而假如在网络上手动搜索“中专”、“中职”，跳出的结果——包括一些来自政府官方网站的内容——都高度集中于中职生如何准备日后报考本科，仿佛这将是人生中一段需要“洗白”的“黑历史”。目前关于青春期后期心理发展的相关研究，也往往以高中作为采样调查的背景，职校学生在文献中也隐而不现。至今为止，我们对于没有计划要走大学学习道路的青少年仍然知之甚少。

当然，除了高中和职高的主要区分之外，各条道路的内部也有三六九等的分别，比如高中也会区分重点和非重点，甚至同一个学校还会分出尖子班、普通班。这些分别虽然性质和程度不完全相同，但它们放在一起，就像是一条大河下的支流，以及支流下细细的小河，载着无数青少年的人生小船，漂向不同的目的地。

这样的划分合理吗，必要吗？从青少年发展的视角来看，中等教育是应当着重“有教无类”的公平原则，让所有的青少年接受同样的教育，还是应当尊重个体差异，尽早因材施教？今天的节目，我们就来聊一聊这些话题。